問(wèn)題一

高校對(duì)畢業(yè)論文的質(zhì)量要求提高了？

強(qiáng)化過(guò)程管理提升論文質(zhì)量

首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)研究生院副院長(zhǎng) 關(guān)鑫

畢業(yè)論文是衡量研究生學(xué)術(shù)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是培養(yǎng)研究生綜合素質(zhì)的重要抓手，還是檢驗(yàn)研究生培養(yǎng)水平和培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)尺�？梢哉f(shuō)，嚴(yán)把論文質(zhì)量關(guān)是研究生培養(yǎng)工作的生命線，更是持續(xù)完善和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的風(fēng)向標(biāo)。針對(duì)部分研究生不能夠按時(shí)完成畢業(yè)論文或論文質(zhì)量難以達(dá)到基本要求的情況，各高校都在不斷修訂和完善研究生學(xué)位論文過(guò)程管理辦法，比如我們學(xué)校就對(duì)研究生畢業(yè)論文撰寫過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)提出了明確要求，通過(guò)強(qiáng)化過(guò)程管理來(lái)達(dá)成提升論文質(zhì)量的目標(biāo)。

首先，加強(qiáng)對(duì)開(kāi)題報(bào)告撰寫的相關(guān)要求，打造一個(gè)良好的開(kāi)端。開(kāi)題報(bào)告是撰寫畢業(yè)論文的第一關(guān)，也可以說(shuō)是第一道“防火墻”，至關(guān)重要。很多同學(xué)在開(kāi)題后才發(fā)現(xiàn)論文寫不下去，或者無(wú)法按期完成，大多就因?yàn)樵陂_(kāi)題報(bào)告撰寫階段出了問(wèn)題。因此，加強(qiáng)對(duì)開(kāi)題報(bào)告撰寫的要求尤為重要。開(kāi)題報(bào)告必須提供有價(jià)值的研究主題、明確的研究目標(biāo)、完整的研究?jī)?nèi)容、可行的技術(shù)路線、充分的理論依據(jù)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C過(guò)程、規(guī)范的研究設(shè)計(jì)和突出的創(chuàng)新之處。在學(xué)�？傮w要求的基礎(chǔ)上，各培養(yǎng)學(xué)院會(huì)結(jié)合各學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)，研究制定開(kāi)題報(bào)告撰寫要求的具體實(shí)施細(xì)則。學(xué)生開(kāi)題前要在組會(huì)上匯報(bào)自己的選題方向，多位專業(yè)教師共同幫助把關(guān)。

其次，加強(qiáng)對(duì)論文撰寫進(jìn)度的管理，確保論文按時(shí)保質(zhì)保量完成。如果不對(duì)畢業(yè)論文撰寫進(jìn)度提出明確要求并組織定期（中期）檢查，就很難保證學(xué)生自覺(jué)地按照預(yù)期進(jìn)度完成畢業(yè)論文。臨時(shí)突擊，匆忙上陣，會(huì)導(dǎo)致論文質(zhì)量難以保證。因此，在學(xué)校總體要求下，作為研究生畢業(yè)論文第一責(zé)任人的導(dǎo)師要自覺(jué)承擔(dān)起對(duì)學(xué)生論文撰寫進(jìn)度的督促和檢查責(zé)任，定期與學(xué)生就論文撰寫情況進(jìn)行溝通、交流和指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)院也要建立畢業(yè)論文中期檢查機(jī)制，從總體上控制好研究生畢業(yè)論文撰寫進(jìn)度。

第三，持續(xù)完善論文預(yù)答辯制度，構(gòu)建畢業(yè)論文質(zhì)量重要防線。學(xué)校建立了畢業(yè)論文預(yù)答辯機(jī)制，要求博士生在提交學(xué)位論文申請(qǐng)前3至6個(gè)月通過(guò)預(yù)答辯，碩士生在提交學(xué)位論文申請(qǐng)前1至6個(gè)月通過(guò)預(yù)答辯。預(yù)答辯制度是保證研究生畢業(yè)論文質(zhì)量的第二道“防火墻”，同時(shí)，也是提升論文質(zhì)量、提高論文外審?fù)ㄟ^(guò)率的重要一環(huán)。預(yù)答辯后會(huì)給學(xué)生留有較為充裕的時(shí)間對(duì)論文進(jìn)行必要修改和提升。在預(yù)答辯中不通過(guò)的論文將無(wú)法進(jìn)入到查重和送外審環(huán)節(jié)。

第四，加強(qiáng)對(duì)論文答辯流程的管理，嚴(yán)控論文質(zhì)量的“最后1公里”。學(xué)校對(duì)研究生學(xué)位論文答辯會(huì)及工作程序做出明確要求，嚴(yán)格規(guī)范論文答辯流程，要求全程錄像，并對(duì)論文答辯時(shí)間做出明確規(guī)定。其中，博士生每人論文答辯時(shí)間不少于90分鐘，問(wèn)答環(huán)節(jié)不少于60分鐘；碩士生每人論文答辯時(shí)間不少于30分鐘，問(wèn)答環(huán)節(jié)不少于15分鐘。

此外，學(xué)校對(duì)“重點(diǎn)關(guān)注”論文會(huì)加強(qiáng)監(jiān)管力度，完善并嚴(yán)格落實(shí)公開(kāi)答辯制度。對(duì)于臨近退休或已退休教師指導(dǎo)的研究生論文，培養(yǎng)學(xué)院會(huì)在論文開(kāi)題、預(yù)答辯和答辯過(guò)程中給予重點(diǎn)關(guān)注，并采取必要措施嚴(yán)把論文質(zhì)量關(guān)。對(duì)于外審中有1票不通過(guò)或有2票成績(jī)低于65分（含65分）的論文，需參加公開(kāi)答辯。公開(kāi)答辯由5位校外專家組成。除培養(yǎng)學(xué)院組織的公開(kāi)答辯，研究生院還會(huì)抽取部分高風(fēng)險(xiǎn)論文單獨(dú)組織公開(kāi)答辯，建立答辯委員會(huì)和答辯學(xué)生及其指導(dǎo)教師間的雙向匿名機(jī)制，盡最大努力來(lái)確保論文答辯的公平、公正，保證答辯委員會(huì)能夠?qū)ρ芯可�畢業(yè)論文質(zhì)量做出客觀、公正和科學(xué)的評(píng)價(jià)，筑牢最后一道“防火墻”。

問(wèn)題二

在讀研究生會(huì)選擇“延畢”嗎？

部分碩士生“延畢”出于更高學(xué)術(shù)要求

研二學(xué)生 苗譯丹

這兩年，教育主管部門對(duì)學(xué)位論文的抽檢愈發(fā)嚴(yán)格規(guī)范，對(duì)學(xué)位論文的質(zhì)量要求也越來(lái)越高。與此同時(shí)，因?yàn)橛秀�學(xué)術(shù)倫理，利用AI代寫論文的行為已被各大高校明令禁止。為了更嚴(yán)格、更規(guī)范地完成學(xué)術(shù)科研訓(xùn)練，有些碩士生為進(jìn)一步提升學(xué)術(shù)能力選擇“延畢”，是出于對(duì)自己負(fù)責(zé)的態(tài)度。

大多數(shù)研究生在自己的學(xué)科領(lǐng)域都有近3年甚至7年的專業(yè)學(xué)習(xí)。大家懷著為自己學(xué)業(yè)生涯畫上完美句號(hào)的期待，希望自己的畢業(yè)論文做出一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)些許現(xiàn)實(shí)意義或理論意義。

在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立設(shè)計(jì)和實(shí)施自己的研究方案，收集和分析數(shù)據(jù)，并提出新的見(jiàn)解或解決問(wèn)題的方法，是充滿成就感的過(guò)程。學(xué)習(xí)和應(yīng)用不同的統(tǒng)計(jì)方法和軟件工具，對(duì)于不具備統(tǒng)計(jì)背景的同學(xué)來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)全新挑戰(zhàn)。有的碩士研究生為了獲得更充足的時(shí)間，全流程掌握一項(xiàng)研究而選擇“延畢”，這并不新奇。

還有的碩士研究生選擇“延畢”是希望多給自己半年或一年時(shí)間，用于重新思考、評(píng)價(jià)自我，或者是遇到了有價(jià)值的科研項(xiàng)目，需要延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間。我的一個(gè)學(xué)長(zhǎng)在讀研期間參與了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)的國(guó)家重大科研項(xiàng)目，為了能做完這項(xiàng)研究，他主動(dòng)向?qū)W院申請(qǐng)延期畢業(yè)1年。直到項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)，他才準(zhǔn)備畢業(yè)答辯。問(wèn)他晚畢業(yè)一年值不值得，他回答，能參與重大科研項(xiàng)目太幸運(yùn)了，這份經(jīng)歷不僅提升了自己的學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力，更讓自己有機(jī)會(huì)在重大科技攻關(guān)任務(wù)中實(shí)現(xiàn)科研報(bào)國(guó)的理想。

所以，雖然“延畢”不排除“學(xué)習(xí)不努力”“耽誤找工作”等問(wèn)題存在，但也不能給所有“延畢”學(xué)生貼上這種負(fù)面標(biāo)簽。因?yàn)楦��?ldquo;95后”大學(xué)生選擇“延畢”并非是對(duì)畢業(yè)論文的恐懼和逃避，反而是出于對(duì)自身更高的學(xué)術(shù)要求，是遵照內(nèi)心去探索、追求目標(biāo)與理想的一種選擇。

博士生“延畢”較常見(jiàn)

研三學(xué)生 張穎

我是一名即將畢業(yè)的研三學(xué)生兼“準(zhǔn)博士生”，在我看來(lái)，碩士生“延畢”這件事沒(méi)有網(wǎng)上傳得那么邪乎，比如我們學(xué)院這屆85名碩士研究生同學(xué)就沒(méi)有一個(gè)選擇“延畢”的，要么繼續(xù)讀博，要么就業(yè)，要么打算創(chuàng)業(yè)，似乎沒(méi)人在這個(gè)問(wèn)題上糾結(jié)。

不過(guò)，這兩年我確實(shí)聽(tīng)說(shuō)有些專業(yè)的碩士生同學(xué)主動(dòng)“延畢”，基本都和就業(yè)有關(guān)。在就業(yè)形勢(shì)轉(zhuǎn)變的大環(huán)境下，研究生不再像以前那樣按部就班畢業(yè)、輕輕松松就能找到一份工作，于是，有人便產(chǎn)生了“延畢”的想法。

和碩士生相比，博士生倒是容易受多種因素影響，三年制未能按時(shí)畢業(yè)的情況比較常見(jiàn)。據(jù)我了解，博士生“延畢”主要會(huì)受到以下幾方面困擾：

第一，小論文不夠。畢業(yè)要求發(fā)兩篇C刊，文章不達(dá)標(biāo)，不符合畢業(yè)硬性條件。

第二，學(xué)位論文有問(wèn)題。查重不達(dá)標(biāo)，論文質(zhì)量未達(dá)到導(dǎo)師要求，史料少，邏輯不合理，盲審沒(méi)通過(guò)，答辯委員會(huì)不予通過(guò)。

第三，學(xué)分沒(méi)有修夠。我有部分同學(xué)就是因?yàn)椴┦科陂g出國(guó)交換，學(xué)分不夠，或者要參加的講座次數(shù)未達(dá)標(biāo)。

第四，學(xué)生自己要求高。有的同學(xué)希望沖刺一下優(yōu)秀博士論文，會(huì)主動(dòng)“延畢”打磨文章。

第五，課題難寫。理工科學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)遇到重大困難，數(shù)據(jù)不足只能“延畢”。

第六，臨時(shí)換課題。原項(xiàng)目資金不足做不下去，或者原課題資料不足，不得不換課題。

第七，健康問(wèn)題。身體或者心理上的疾病妨礙正常的學(xué)術(shù)進(jìn)度，不得已申請(qǐng)延期畢業(yè)。

碩士生也好，博士生也罷，因?yàn)樽陨碓�因選擇“延畢”，我覺(jué)得都是可以理解的。如果“延畢”后，可以憑在校生身份多爭(zhēng)取幾份實(shí)習(xí)工作，有更多時(shí)間“刷簡(jiǎn)歷”，從而積攢更多競(jìng)爭(zhēng)力，或者能夠有充足的精力申請(qǐng)讀博深造，也不失為一種良策。

問(wèn)題三

“延畢”對(duì)學(xué)生有何影響？

應(yīng)避免“上”得糊涂“畢”得猶豫

北京化工大學(xué)黨委學(xué)工部副部長(zhǎng) 鄒海燕

前些年有一種說(shuō)法叫：“沒(méi)有延期畢業(yè)的碩士，沒(méi)有按期畢業(yè)的博士。”說(shuō)法雖然不夠嚴(yán)謹(jǐn)，卻非常直觀地反映了碩士和博士培養(yǎng)階段在學(xué)術(shù)要求和時(shí)間安排上的顯著差異。對(duì)于碩士生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用的創(chuàng)新，課程設(shè)置和研究要求相對(duì)明確和緊湊，大部分碩士生都能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)業(yè)要求。而博士生的培養(yǎng)目標(biāo)是理論的創(chuàng)新。博士論文更像是“寫書(shū)”，需要更多的時(shí)間和精力投入。因此，博士教育更具靈活性和個(gè)性化，博士生在這個(gè)階段，也擁有更多的個(gè)人角色、社會(huì)責(zé)任和人生目標(biāo)。所以，博士更多關(guān)注“最長(zhǎng)修業(yè)年限”，而很少計(jì)算“延畢率”，備受關(guān)注的“延畢”現(xiàn)象主要集中在被大眾認(rèn)為本該按期畢業(yè)的碩士研究生。

2020年教育部發(fā)布了《關(guān)于加快新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展的意見(jiàn)》，嚴(yán)把入口關(guān)，嚴(yán)把過(guò)程關(guān)，嚴(yán)把出口關(guān)，敢于讓不合格的學(xué)生畢不了業(yè)。所以，有一種邏輯是，由于高校嚴(yán)把畢業(yè)論文質(zhì)量，導(dǎo)致部分學(xué)生主動(dòng)申請(qǐng)延期畢業(yè)。但從我們學(xué)校的情況看，延期畢業(yè)的研究生數(shù)量并沒(méi)有明顯的波動(dòng)。原因可能是加強(qiáng)了過(guò)程管理后，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了倒逼學(xué)生潛心治學(xué)。所以我認(rèn)為，研究生教育質(zhì)量的提升和學(xué)術(shù)要求的嚴(yán)格有可能會(huì)成為導(dǎo)致“延畢”的原因之一，但不代表會(huì)導(dǎo)致“延畢率”上升。

除去因身體疾病、學(xué)術(shù)能力不足或生活壓力等原因被迫“延畢”的情況，主動(dòng)“延畢”的學(xué)生大致有以下兩種類型：一種是遇事不決，尋求延遲的庇佑。在無(wú)法預(yù)知未來(lái)的情況下，就選擇先享受當(dāng)下，找個(gè)社會(huì)大學(xué)的“預(yù)科班”。這種是比較典型的沒(méi)有做好生涯規(guī)劃。往往是研究生“上”得糊涂，“畢”得猶豫。這類延期畢業(yè)的學(xué)生在求職時(shí)可能會(huì)面臨一些挑戰(zhàn)，用人單位會(huì)更傾向于招聘按期畢業(yè)的學(xué)生，也會(huì)因此導(dǎo)致延期畢業(yè)學(xué)生心理層面的自責(zé)和挫敗。還有一種是目標(biāo)明確，深耕細(xì)作，靈活調(diào)整人生階段性計(jì)劃。2021年，西北農(nóng)林科技大學(xué)的在讀碩士生杜好田，為幫助村民增收致富研發(fā)“彩色馬鈴薯鍋巴”而延期畢業(yè)一度火遍全網(wǎng)。這種原因的“延畢”雖然可能給個(gè)體帶來(lái)一定的壓力和挑戰(zhàn)，但也為學(xué)生提供了更多時(shí)間和機(jī)會(huì)去探索自己的興趣和潛力，更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

客觀地說(shuō)，“延畢”有積極的意義：可以為學(xué)生提供更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去深入研究課題，提高論文質(zhì)量，產(chǎn)出更高水平的研究成果。同時(shí)，也有助于學(xué)生更好地規(guī)劃自己的學(xué)術(shù)和職業(yè)發(fā)展，避免盲目追求畢業(yè)而忽略個(gè)人興趣和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。然而，“延畢”的弊端也非常顯見(jiàn)：心理壓力、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)、家庭和社會(huì)的壓力以及教育資源的浪費(fèi)。此外，主動(dòng)“延畢”和這兩年出現(xiàn)的“逆向考研”，反映出一些大學(xué)生的求穩(wěn)心態(tài)。就業(yè)選擇時(shí)求狀態(tài)穩(wěn)，相信“宇宙的盡頭是考公”，用“延畢”去保“應(yīng)屆畢業(yè)生”的身份，卻忽略了時(shí)間成本，一旦付出與回報(bào)不成正比，難免加劇進(jìn)入社會(huì)的恐懼。

研究生“延畢”是一種個(gè)人價(jià)值選擇，針對(duì)這種現(xiàn)象，高�？梢灾贫ê侠淼恼�策規(guī)定予以引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)。學(xué)生則需要積極調(diào)整心態(tài)和行動(dòng)策略，勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn)和困難，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)術(shù)和職業(yè)發(fā)展的最大化。

問(wèn)題四

研究生應(yīng)該如何正確對(duì)待畢業(yè)論文？

寫好學(xué)位論文要向前爭(zhēng)取時(shí)間

首都師范大學(xué)教授 蘇尚鋒

“延期畢業(yè)”或“延畢”這樣的詞語(yǔ)，在各高校制定的研究生培養(yǎng)管理規(guī)定里其實(shí)很難找到。因?yàn)檠芯可�培養(yǎng)是依循《學(xué)位法》對(duì)不同學(xué)位授予條件、程序及質(zhì)量保障的相關(guān)規(guī)定而設(shè)計(jì)的制度行為。通常，研究生一入學(xué)，就應(yīng)在導(dǎo)師指導(dǎo)下，按所在學(xué)科的培養(yǎng)方案要求，結(jié)合個(gè)人研究方向和特點(diǎn)制訂培養(yǎng)計(jì)劃。然后，在規(guī)定好的學(xué)制和學(xué)習(xí)年限之內(nèi)，嚴(yán)格按照培養(yǎng)計(jì)劃開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。所謂“延期畢業(yè)”，其實(shí)是出于某些未能預(yù)料的嚴(yán)重事項(xiàng)或者學(xué)位申請(qǐng)者本人的特殊原因，而對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃申請(qǐng)變更。所以，“延畢”通常是一種無(wú)奈應(yīng)對(duì)的行為，即使各學(xué)院的申請(qǐng)程序相對(duì)寬松，但“延畢”的時(shí)長(zhǎng)和次數(shù)會(huì)受到嚴(yán)格控制。

至于現(xiàn)在一些研究生“化被動(dòng)為主動(dòng)”，為自己的論文爭(zhēng)取更多一點(diǎn)時(shí)間，則完全是這項(xiàng)政策衍生出來(lái)的一項(xiàng)副功能，也反過(guò)來(lái)證明論文寫作給研究生帶來(lái)的現(xiàn)實(shí)壓力。研究生培養(yǎng)質(zhì)量的管控環(huán)節(jié)是在中期考核和結(jié)題考核。學(xué)位論文研究的結(jié)題考核要求組織校內(nèi)外專家通過(guò)盲審評(píng)定與答辯，對(duì)于一些評(píng)定等級(jí)不高的論文，還要求答辯環(huán)節(jié)予以特別關(guān)注。學(xué)位論文通過(guò)答辯之后，要提交線上平臺(tái)，供讀者檢閱，還要接受相關(guān)部門的進(jìn)一步質(zhì)量抽檢。這些措施對(duì)于嚴(yán)明學(xué)術(shù)紀(jì)律、端正學(xué)風(fēng)已經(jīng)起到立竿見(jiàn)影、正本清源的好效果，同時(shí)，它也給研究生帶來(lái)壓力，也同樣給導(dǎo)師們以壓力。“延畢”經(jīng)常也是研究生與導(dǎo)師協(xié)商做出的共同選擇。

有些“延畢”是為寫好論文向后爭(zhēng)取時(shí)間。其實(shí)，寫好研究生學(xué)位論文要向前爭(zhēng)取時(shí)間。從選題開(kāi)始，一邊做文獻(xiàn)綜述，一邊凝練研究問(wèn)題，動(dòng)手進(jìn)行研究設(shè)計(jì)與實(shí)施。再早開(kāi)始都不算早。研究生教育的一個(gè)重要特征就是學(xué)習(xí)做研究，在研究中學(xué)習(xí)。如果能盡早開(kāi)始自己的論文研究工作，就有利于選擇一個(gè)研究領(lǐng)域，聚焦特定研究問(wèn)題，凝心聚力，深入鉆研，為未來(lái)學(xué)術(shù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。選題確定后，所有的研究生課程都可以圍繞這一選題來(lái)深入學(xué)習(xí)，利用各種課程或作業(yè)機(jī)會(huì)，與老師和同學(xué)討論自己的研究。既完成課程學(xué)分的要求，也不斷地豐富、深化論文所涉及的理論內(nèi)容。這樣，寫好論文也就成為瓜熟蒂落、水到渠成的自然結(jié)果。

寫好論文還離不開(kāi)修改。文不厭改，再多修改都不算多。學(xué)位論文的寫作除了對(duì)研究?jī)?nèi)容、方法的科學(xué)性、規(guī)范性要求之外，還很大程度上存在著表達(dá)與學(xué)術(shù)書(shū)寫上的困難。其實(shí)，僅選題的凝練表達(dá)就不是一件容易的事情。研究論文離不開(kāi)與學(xué)術(shù)共同體的對(duì)話，需要建立于學(xué)科專業(yè)的知識(shí)體系與前人的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)之上，并接受該學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的讀者群體的審閱。這就需要對(duì)相關(guān)理論、命題表述、概念形式、公式圖表有準(zhǔn)確、全面地理解與把握，需要不斷地對(duì)自己的既有認(rèn)識(shí)進(jìn)行重要審視與修正，追求并體驗(yàn)學(xué)術(shù)書(shū)寫的嚴(yán)謹(jǐn)精微。

很多學(xué)生對(duì)學(xué)位論文的寫作存在認(rèn)識(shí)上的偏差或誤區(qū)。他們很容易把學(xué)位論文理解為一種課程作業(yè)或者加長(zhǎng)版論述題，容易到書(shū)本里尋找范本或問(wèn)題答案。一些研究生在面臨“延畢”風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，會(huì)抱怨導(dǎo)師在事先指導(dǎo)時(shí)沒(méi)有說(shuō)清楚，不能明確告訴他們究竟下一步應(yīng)該怎么做。有些時(shí)候，他們還會(huì)抱怨導(dǎo)師前后指導(dǎo)時(shí)說(shuō)話內(nèi)容不一致，導(dǎo)致他們無(wú)所適從。其實(shí)，學(xué)位論文是一項(xiàng)真正的學(xué)術(shù)研究。所有的學(xué)術(shù)研究都是向未知領(lǐng)域的一次探尋。如果選題的答案是已知的，那就不適合當(dāng)作課題了。導(dǎo)師和學(xué)生一樣，面對(duì)選題，都是面對(duì)未知領(lǐng)域。他們也需要經(jīng)歷不明確、不清晰，然后逐漸明確、清晰。研究工作注定是充滿假定、檢驗(yàn)、反復(fù)、自我否定以及重新假定的過(guò)程，其間充盈著智力的不斷投入與運(yùn)作，當(dāng)然不能以一次簡(jiǎn)單的回復(fù)或?qū)υ捑涂梢越鉀Q。所以，寫好論文確實(shí)需要時(shí)間，必須早開(kāi)始，需要嘗試與修正，必須不斷改。

供圖：視覺(jué)中國(guó)