一直以來，教育懲戒都是教師的合法權益。古有“玉不琢，不成器”、“嚴師出高徒”之說，今有法律法規(guī)的明文規(guī)定�！吨腥A人民共和國教師法》提到，教師有義務制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現(xiàn)象。2021年3月起施行的《中小學教育懲戒規(guī)則》明確，學校、教師可以在學生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險性、侵犯權益等情形時實施教育懲戒。但令人遺憾的是，教師的教育懲戒權并未最大程度地發(fā)揮作用，乃至出現(xiàn)老師面對違規(guī)學生不敢管、不能管、不想管的局面。

在“70后”、“80后”甚至“90后”的記憶里，老師總有辦法治班上的皮孩子，最常見的有罰站、罰抄寫、罰搞衛(wèi)生、請家長等�？涩F(xiàn)在不少老師管束學生，不敢揮舞戒尺了，比如輕易不敢當眾批評、輕易不能罰站。學生逾矩，老師懲戒為何畏首畏尾？據(jù)報道，教師一怕學生“不接受”。有些孩子對“合規(guī)懲戒”有自己的理解，認為罰站一節(jié)課太重、罰抄寫不該多于一遍、打掃廁所不近人情，甚至不明事理的熊孩子把老師的正常訓導看成是侵權。“有些學生心理十分脆弱，一旦懲戒后發(fā)生了自殘、自殺、抑郁等情況，教師很難說清楚責任”，更加重老師的顧慮。教師二怕家長投訴。近年來，“校鬧”屢屢發(fā)生，孩子在學校受到懲戒，某些格外“護犢子”的家長，輕則找老師要說法，重則找學校和教育局投訴，甚至發(fā)律師函警告。教師三怕懲戒權得不到保護。家長一鬧，學校和教育主管部門往往選擇處理老師來息事寧人。久而久之，教師群體中彌漫著一種管教學生的“無力感”，不少教師“只授知識不教做人”。

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。既要傳授學生知識，也要教會學生為人處世的道理。如果任由不守紀律的學生盡情放飛自我，老師只能耐著性子做好好先生，既不利于維護校園正常教學秩序，也不利于熊孩子自身的成長成才，對受到欺負的孩子也不公平。老師統(tǒng)統(tǒng)不敢拿“戒尺”，學生又哪還會有敬畏之心，又何談尊師重道？

有教無類，是中國教育的優(yōu)良傳統(tǒng)；維護教師教育懲戒權，同樣是加強新時代高素質專業(yè)化教師隊伍建設的需要。此次發(fā)布的意見，不僅重申老師的懲戒權，更是明確學校和有關部門要依法保障教師履行教育職責。也就是說，學校絕不能在“校鬧”面前喪失原則，讓老師寒心。教師因實施教育懲戒與學生及其家長發(fā)生糾紛，學校應當及時進行處理，教師無過錯的，不得因教師實施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理。

更需要提醒的是，落實老師懲戒權，離不開家長的配合。其實，積極管教不等于體罰，《中小學教育懲戒規(guī)則》已為懲戒權劃出了“禁區(qū)”和“紅線”。老師的“戒尺”只要揮得有尺度、有溫度，家長不妨多給老師些理解、信任與尊重，配合學校形成協(xié)同共育的合力。

“教不嚴，師之惰”，不能演化為“教之嚴，師之錯”。教育從來都應該張弛有度、有獎有罰。戒尺當拿，不該總讓老師感到燙手。