1.算法與先階段算法統(tǒng)一性不高。眾所周知，珠心算的計(jì)算方法是從高位到低位，即從左到右，而豎式計(jì)算是從低位到高位，即從右到左。不言而喻，兩者存在一定的沖突。

　　2.孩子的耐性問題。學(xué)珠心算較枯燥，孩子很難坐得住，且需要家長在課后能復(fù)習(xí)練習(xí)，否則課程跟不上。珠心算課程的緊密聯(lián)系性很強(qiáng)，上一堂顆沒掌握，下一堂課就跟不上以致形成，惡性循環(huán)，

3.思維慣性模式的形成。由于珠心算是在珠算純熟的基礎(chǔ)上在腦子里打算盤，而后形成條件反射，直接心算得出結(jié)果的一種速算法，因此，要學(xué)好珠心算，首先必須熟練掌握珠算。這就會使一些已經(jīng)會簡單加減心算的孩子由于無法熟練進(jìn)行珠算，在腦中形成不了珠象圖而導(dǎo)致無法進(jìn)行珠心算。

    山東徐工手腦速算教育研究所

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    徐工手腦速算教育研究所是中國專業(yè)專一唯一的手腦速算研發(fā)機(jī)構(gòu)。提出了震感世界的數(shù)學(xué)啟蒙物化理論，從而解決了小學(xué)教師難講清楚、大學(xué)教授難講明白的困擾幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的如什么是5、2+3為什么等于5，數(shù)數(shù)時(shí)數(shù)到9為什么孩子不會數(shù)了，點(diǎn)數(shù)時(shí)孩子問什么亂點(diǎn)，7+8時(shí)如何思維的問題。學(xué)前幼兒只要掌握了10個數(shù)形，掌握了加減乘除不同的思維方法和處理信息的方式，在三天之內(nèi)就可以達(dá)到或超過剛上小學(xué)二年級的計(jì)算能力和數(shù)理思維能力的同學(xué)。天下文章一大抄，但徐工的物化理論及數(shù)形、數(shù)元、數(shù)理思維圖等原創(chuàng)技術(shù)不僅教孩子如何去做，更重要的是讓孩子在操作中悟出為何要這樣做。

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