老師從身邊的袋子內(nèi)拿出各種生活中常見(jiàn)的垃圾放到地上，向面前的孩子們提問(wèn)，“現(xiàn)在，讓我們每人選取一樣垃圾，按照剛才講的內(nèi)容，把不同的垃圾歸到應(yīng)該擺放的位置。”課堂內(nèi)，十幾個(gè)躍躍欲試的孩子紛紛向前，把垃圾放到了他們心目中正確的歸類(lèi)位置。

這是一堂在比利時(shí)很常見(jiàn)的垃圾分類(lèi)課上的一幕。這樣的課程，在當(dāng)?shù)氐挠變簣@和中小學(xué)校，幾乎每天都有。比利時(shí)負(fù)責(zé)垃圾回收事務(wù)的FostPlus組織工作人員布喬伊告訴記者，讓孩子從小就認(rèn)識(shí)到如何進(jìn)行垃圾分類(lèi)非常重要。二十多年前，幾乎與比利時(shí)開(kāi)始實(shí)施垃圾分類(lèi)同時(shí)，F(xiàn)ostPlus就開(kāi)始了垃圾分類(lèi)課程推廣。從2004年以來(lái)，他們和比利時(shí)政府及非營(yíng)利性組織GoodPlanet合作，已經(jīng)組織了3萬(wàn)堂垃圾分類(lèi)課進(jìn)入幼兒園和中小學(xué)，累計(jì)有50萬(wàn)學(xué)生接受了相關(guān)的教育，認(rèn)識(shí)到了垃圾分類(lèi)的重要性。與此同時(shí)，他們也在學(xué)校的教學(xué)樓和操場(chǎng)上，安置了21萬(wàn)余個(gè)分類(lèi)回收的垃圾桶。

記者觀(guān)摩的這堂垃圾分類(lèi)課，主要針對(duì)小學(xué)生，老師足足上了一個(gè)半小時(shí)，而在場(chǎng)的孩子們也對(duì)課程內(nèi)容非常興奮。布喬伊介紹說(shuō)，垃圾分類(lèi)課程根據(jù)學(xué)生的年齡不同，分為幼兒園、小學(xué)和中學(xué)三種。幼兒園的課程以孩子們喜愛(ài)的童話(huà)故事為線(xiàn)索，讓孩子們置身在童話(huà)王國(guó)中，引導(dǎo)他們探索解決垃圾問(wèn)題并清理王國(guó)的環(huán)境。中學(xué)的課程會(huì)不再局限于為何分類(lèi)與如何分類(lèi)，引導(dǎo)學(xué)生思考如何進(jìn)行更好的垃圾分類(lèi)管理，以垃圾分類(lèi)中心、政府負(fù)責(zé)人、包裝生產(chǎn)商等不同的身份來(lái)討論并得出結(jié)論。

讓孩子們確立垃圾有害、必須分類(lèi)的概念是基礎(chǔ)且重要的

這堂垃圾分類(lèi)課就從這個(gè)基礎(chǔ)開(kāi)始。老師依次向圍坐一圈的學(xué)生們講解了各種垃圾留存在自然界中時(shí)，自然分解所需的時(shí)間。隨后，她又拿出一張森林內(nèi)滿(mǎn)是垃圾的圖片向?qū)W生提問(wèn)，這樣的森林，你們還愿意再去嗎？大概是前一天才結(jié)束春假，聯(lián)想到剛到過(guò)的風(fēng)景秀麗的郊外，孩子們立刻表示要去干凈的地方，要把垃圾清理走。

課程的第二部分是最活躍的。老師開(kāi)始了互動(dòng)式的如何進(jìn)行垃圾分類(lèi)教學(xué)。先是如講解游戲規(guī)則一般，把垃圾分類(lèi)的方法告訴學(xué)生，然后才是學(xué)生自主進(jìn)行垃圾分類(lèi)。記者從教室的后方看過(guò)去，雖然課堂上的小學(xué)生們年紀(jì)還小，但在分類(lèi)上學(xué)得很快，結(jié)果也大致上和分類(lèi)要求比較吻合。當(dāng)然，也有沒(méi)分對(duì)的地方。比如，玻璃瓶和鋁制瓶蓋應(yīng)該分屬不同的種類(lèi)；烤箱的錫紙不能簡(jiǎn)單歸類(lèi)為普通廢紙等等。還有孩子面對(duì)著一個(gè)舊的電子計(jì)算器不知該往哪里分，這時(shí)候，就需要老師講解了。

課后，在和記者交流時(shí)，來(lái)自GoodPlanet的老師告訴記者，最讓她印象深刻并覺(jué)得驚喜的是，互動(dòng)環(huán)節(jié)經(jīng)常有學(xué)生能夠很快地對(duì)垃圾進(jìn)行分類(lèi)。“他們其實(shí)對(duì)分類(lèi)并不陌生，在家里也能接觸到。”這既讓她的教學(xué)輕松不少，也對(duì)學(xué)生系統(tǒng)了解垃圾分類(lèi)知識(shí)幫助很大。布喬伊則向記者提供了一個(gè)數(shù)據(jù)：91%的比利時(shí)人會(huì)在家里認(rèn)真進(jìn)行垃圾分類(lèi)。

一個(gè)完整的垃圾分類(lèi)處理過(guò)程，也應(yīng)該包括分類(lèi)之后的回收利用

課程第三部分，老師用實(shí)物展示了被分類(lèi)的垃圾回收利用的三個(gè)步驟：最初還是垃圾時(shí)的破舊紙盒；裝在透明管子里的被回收后粉碎的碎片；以及利用碎片新制成的紙板。“也許低年級(jí)的學(xué)生不一定能完全理解這個(gè)過(guò)程，但是至少，這給他們留下了印象。”布喬伊說(shuō)。

布喬伊告訴記者，比利時(shí)的各級(jí)學(xué)校對(duì)垃圾分類(lèi)課的需求越來(lái)越大，由于老師數(shù)量有限，更多的學(xué)校都只能提出需求后排隊(duì)等待。今后，他們對(duì)課程設(shè)置還在進(jìn)行不斷的改進(jìn)，推出些更能激發(fā)學(xué)生興趣的項(xiàng)目。她舉例說(shuō)，比如在互動(dòng)學(xué)習(xí)垃圾分類(lèi)環(huán)節(jié)，將射箭或者投籃游戲結(jié)合進(jìn)去。

“完整的分類(lèi)回收體系、系統(tǒng)的教育和多方積極通力合作”，F(xiàn)ostPlus在2017年的年度報(bào)告中這么總結(jié)比利時(shí)的垃圾分類(lèi)回收工作。其中，從幼兒園到中小學(xué)的系統(tǒng)教育是基礎(chǔ)性的。布喬伊也認(rèn)為，“無(wú)論是年輕人還是老年人，提升他們的垃圾分類(lèi)能力和意識(shí)始終是最重要的。”