擔(dān)心孩子發(fā)生安全事故,過(guò)分禁錮孩子自由便成為幼教常態(tài);戶外運(yùn)動(dòng)減少,室內(nèi)課堂增加,孩子個(gè)性被無(wú)情壓制,孩子體魄越來(lái)越弱……值得商榷的幼教模式該如何破解?
“愛(ài)玩是孩子們的天性,如果我們教育出來(lái)的孩子連玩都不會(huì),未來(lái)談什么創(chuàng)造?”
“孩子就像鳥兒,他們應(yīng)該自由翱翔,而不是被關(guān)在籠子里禁錮手腳。”
“我們開設(shè)40多項(xiàng)戶外活動(dòng)項(xiàng)目,目的是讓每個(gè)孩子的身體動(dòng)起來(lái),在灑滿陽(yáng)光的校園里茁壯成長(zhǎng)。讓童年就像童年,讓孩子成為自己,讓教育回歸教育。”
“文明其精神,野蠻其體魄。”山東省寧陽(yáng)縣蔣集鎮(zhèn)中心幼兒園園長(zhǎng)寧方安最近成了國(guó)內(nèi)幼教行業(yè)的風(fēng)云人物,這起源于他所創(chuàng)設(shè)的“陽(yáng)光教育”:把豐富多彩的戶外運(yùn)動(dòng)和親自自然活動(dòng)引入幼兒園,讓孩子們?cè)陉?yáng)光下開開心心度過(guò)每一天。
鄉(xiāng)村幼兒園,應(yīng)該怎么“辦”
去年四月的一天,草長(zhǎng)鶯飛,花海飄香。
當(dāng)清晨的第一縷陽(yáng)光灑向五彩斑斕的教學(xué)樓,校園里孩子們的笑聲已經(jīng)彌漫在耳旁?绮竭~進(jìn)山東省寧陽(yáng)縣蔣集鎮(zhèn)中心幼兒園,放眼望去,原來(lái)是幾名早到的孩子們正在草地上踢足球。
“五六歲的孩子能把足球踢得這么有花樣,確實(shí)了不起!”參觀幼兒園時(shí),一行幾位園長(zhǎng)頗為感慨。因?yàn)樵诂F(xiàn)場(chǎng),我們感受到孩子健康、獨(dú)立、快樂(lè)的狀態(tài)和超強(qiáng)的活動(dòng)能力。
原地轉(zhuǎn)圈,環(huán)顧全園,看到的更讓人震撼:爬繩、軟梯、攀爬網(wǎng)、輪胎架網(wǎng)、蕩橋、籃球架、大轱轆桶等各種器械點(diǎn)綴園所的角角落落。包羅萬(wàn)象的種植基地、曲徑通幽的水上樂(lè)園、集迷宮與攀爬于一體的土山民俗文化運(yùn)動(dòng)區(qū)、依地勢(shì)而建的室外玩具屋……“這家幼兒園像游樂(lè)場(chǎng),又像植物園,還像戶外拓展訓(xùn)練營(yíng)。”一行人為豐富的教學(xué)課程咋舌不已。
上午8時(shí)一到,學(xué)生們魚貫而入。奇怪的是家長(zhǎng)們也紛紛踏步進(jìn)入校園。有的家長(zhǎng)撿起了籃球,與孩子們玩起了傳球運(yùn)動(dòng);有的家長(zhǎng)撿起了跳繩,孩子們自覺(jué)分組排隊(duì)跳起來(lái);有的家長(zhǎng)站在一旁,為拔河比賽的孩子們加油助威……
“家長(zhǎng)還能進(jìn)園?還能陪孩子做游戲?老寧你搞什么名堂?”一見到該園園長(zhǎng)寧方安朝我們走來(lái),老徐便笑著“責(zé)難”到:“你搞這么多‘危險(xiǎn)項(xiàng)目’,就不怕孩子磕著碰著了?”
“正相反,我們這里的孩子,身體素質(zhì)棒棒噠!”寧方安說(shuō),貼近實(shí)際,為孩子們量體裁衣,把親近自然課和體育運(yùn)動(dòng)課引入學(xué)前教育,源自解決一個(gè)“痛”。
農(nóng)村幼兒園入園率低,孩子一動(dòng)就受傷,稍有氣溫變化就有感冒發(fā)燒,“農(nóng)村的孩子怎么成了溫室里的花草,經(jīng)不起風(fēng)吹雨打了呢?”寧方安發(fā)現(xiàn),隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,學(xué)齡前幼兒教育日益受到各方重視。但“怕孩子受傷”、“給孩子灌輸盡可能多的知識(shí)”等思想作祟,讓農(nóng)村幼兒園失去了太多值得保留的東西。
農(nóng)村,需要怎樣的幼兒園?“不是把孩子們關(guān)進(jìn)屋子里做溫室教育,也不是把孩子鎖在屋子里做安全教育。”寧方安說(shuō),我們的學(xué)前教育,不能讓孩子來(lái)遷就保教活動(dòng);而應(yīng)該讓保教活動(dòng),圍繞這些3-6歲的孩子們變換形式和內(nèi)容。”
“愛(ài)玩是孩子們的天性,我們應(yīng)當(dāng)把孩子牽引出教室,放歸校園,把自由的玩耍還給他們。”
膽量打破藩籬,創(chuàng)新?lián)Q來(lái)笑臉
“說(shuō)干就干,從不打馬虎眼”是寧方安的一貫作風(fēng)。多年為師的他曾一個(gè)差班變成優(yōu)秀班級(jí);曾讓一個(gè)十多年沒(méi)有縣先進(jìn)的學(xué)校變得榮譽(yù)連連……“每個(gè)孩子都不一樣,就像不同種類的花,需要采用各不相同的培育方法。”“成功的教育應(yīng)該是釋放孩子們的天性,而不是讓教育成為禁錮孩子成長(zhǎng)的藩籬。”只言片語(yǔ)中,寧方安談到最多的是“尊重孩子”:尤其是兒童的早期發(fā)展階段,對(duì)于其身心理的健全發(fā)展至關(guān)重要。“一開始教育有缺陷,需要孩子自己償還一輩子。”“學(xué)前教育搞好了,學(xué)生們會(huì)幸福一輩子。”所以,“要讓孩子成為孩子,而不是機(jī)器”,“尊重孩子成長(zhǎng)規(guī)律,對(duì)孩子放手”,“讓心跟孩子在一起”。
而現(xiàn)實(shí)是,用較單一的課堂形式把孩子們困在教室里。這種現(xiàn)象在全國(guó)幼兒園還極為普遍。學(xué)校自然有所顧忌:孩子小,一旦孩子在安全方面出問(wèn)題,會(huì)引起不必要的糾紛。“在刀尖上過(guò)日子,戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。”成為幼師的生動(dòng)寫照。無(wú)形中,幼兒園成了名副其實(shí)的“托兒所”。被圈在室內(nèi)的孩子體質(zhì)下降,生病不斷。
幼兒園是幫家長(zhǎng)看孩子的地方嗎?孩子就讀幼兒園了,家長(zhǎng)就可以撒手不管了嗎?自達(dá)2011年接任寧陽(yáng)縣蔣集鎮(zhèn)中心幼兒園園長(zhǎng)一職,寧方安就不信這個(gè)邪。
“孩子上幼兒園的價(jià)值在于,他們需要學(xué)會(huì)以獨(dú)立、自信、樂(lè)觀的姿態(tài)進(jìn)入社會(huì)。”寧方安一語(yǔ)道破,在幼兒園里,孩子們會(huì)遇到所有社會(huì)中可能遇到的事情,交往、合作、包容、克服困難等,他們需要學(xué)會(huì)照顧自己照顧別人。
所有的這些靠什么來(lái)完成?
寧方安的回答是:“把教室門打開,讓孩子們走出去,親近自然,盡情玩耍。”對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō),沒(méi)有比玩耍更快樂(lè)的事情。而在玩耍中,孩子們需要克服困難,需要互相配合協(xié)作,需要認(rèn)真觀察,需要懂得注意事項(xiàng)。
采訪中,四五歲的孩子們正在玩花式籃球。先是一人拍球,接著變幻為兩人牽手拍球,后來(lái)又增加難度到三人共同拍球。寧方安說(shuō),一項(xiàng)活動(dòng)包含了技巧、配合,難能可貴的是這樣的道理是蘊(yùn)含在快樂(lè)的運(yùn)動(dòng)當(dāng)中的。
從室內(nèi)活動(dòng)轉(zhuǎn)到戶外體驗(yàn),一開始教師們并不贊同。“孩子磕了碰了怎么辦?”“沒(méi)有過(guò)多的老師,老師能顧得過(guò)來(lái)嗎?”……在眾多懷疑聲中,400平方米的荷花池建成,水上竹排走廊不僅讓孩子親水垂釣,還能近距離觀察荷花;1500多平方米的種植園建成,蔬菜、莊稼、中草藥等自然變遷盡在眼底;土山民俗文化運(yùn)動(dòng)區(qū),內(nèi)含窯洞、蒙古包、地下迷宮,周圍環(huán)繞棧橋、長(zhǎng)城、攀巖,給孩子們帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣。
“把孩子們從教室里放出來(lái),家長(zhǎng)的擔(dān)心和老師的擔(dān)憂化為烏有。孩子們的眼睛也亮了,體魄越來(lái)越好,性格變得活潑,開朗。”一位教師說(shuō),老師們也在成長(zhǎng)。每天跟孩子們玩在一起,不僅陶醉其中,還有不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)。
“每天早上我都會(huì)參加親子戶外運(yùn)動(dòng),跟孩子和老師們一起做游戲,我覺(jué)得這種無(wú)言的交流方式挺好的,慢慢地我們變得像一家人一樣。”一位家長(zhǎng)這樣告訴記者。
成為學(xué)前教育的福音,轉(zhuǎn)變理念最重要
家長(zhǎng)、學(xué)生、教師、幼兒園均嘗到了甜頭,寧方安便加快了趣味運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的創(chuàng)新和引進(jìn)。風(fēng)雨活動(dòng)室,集繩索、爬桿、軟梯、吊環(huán)、秋千等組合器械,鍛煉了孩子們的膽識(shí)與體魄;松樹頂上架起了樹屋,架起了登梯,兩樹之間拉起了繩索,高大的松樹樹蔭下,爬繩、軟梯供孩子攀登體驗(yàn),登高望遠(yuǎn),挑戰(zhàn)自我;輪胎架網(wǎng)、大轱轆桶等器械慢慢布滿校園的角落。
老師們由懷疑到支持,家長(zhǎng)們由不理解到切身體會(huì),孩子們由被禁錮到天性的釋放,給大家的回報(bào)是:自2013年來(lái),該園沒(méi)有發(fā)生一例手足口;該園連續(xù)數(shù)年零投訴,滿意率連年提升;大班足球隊(duì)還要去北京參加比賽呢,農(nóng)村娃也要進(jìn)北京。
寧方安認(rèn)為,這樣的成績(jī)來(lái)自于理念的轉(zhuǎn)變。
教育是所有人的事,家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。在將孩子送到學(xué)校后,家長(zhǎng)的角色不可缺失。為此,寧方安在每天清晨和傍晚兩個(gè)時(shí)段,即利用家長(zhǎng)接送孩子的時(shí)間各自創(chuàng)設(shè)半個(gè)小時(shí)的戶外親子運(yùn)動(dòng)。在讓家長(zhǎng)進(jìn)園一起參與活動(dòng),實(shí)現(xiàn)了親子活動(dòng)常態(tài)化的同時(shí),老師們積極向上的工作態(tài)度,孩子們發(fā)自肺腑的笑臉,實(shí)實(shí)在在地展現(xiàn)給家長(zhǎng)。家長(zhǎng)融入幼兒園,融入教師團(tuán)隊(duì),融洽了家長(zhǎng)、教師和學(xué)校三者關(guān)系。
戶外運(yùn)動(dòng)釋放了孩子的天性,也解放了教師。記者看到,3歲以上班級(jí)師生配比1:20,也就是一個(gè)活動(dòng)小組20個(gè)孩子,一位老師。這樣完全沒(méi)問(wèn)題,主要是活動(dòng)足夠吸引人,而且孩子自我照料能力很強(qiáng)。“這樣的效果是,如果太多的老師會(huì)對(duì)孩子照顧太多,讓孩子損失學(xué)習(xí)自我照料的機(jī)會(huì),也會(huì)分散孩子的注意力。老師要做的就是弱化傳授,帶領(lǐng)大家玩耍,順便強(qiáng)化監(jiān)護(hù),照應(yīng)孩子們的安全。”寧方安說(shuō)。
隨著該園的知名度提高,慕名而來(lái)的學(xué)校越來(lái)越多,一個(gè)新的困惑擺在寧方安面前:誕生于鄉(xiāng)村幼兒園的戶外運(yùn)動(dòng)“陽(yáng)光教育”能否移花接木轉(zhuǎn)到城市幼兒園?
“姑媽,在這里上幼兒園多幸福!”
五歲侄女不經(jīng)意的話,深深地打動(dòng)了從教十余年的胡老師的心靈。讓她不經(jīng)意地思考起城鄉(xiāng)差異來(lái):相比起鄉(xiāng)村來(lái),城市教學(xué)條件固然好,但室外空間小,造成了城市以室內(nèi)上課形式為主的教學(xué)模式。
“好多時(shí)間是在教室里呆著,而在這兒玩得滿頭大汗。”有一位叫郭潤(rùn)楊的小朋友,跟媽媽去年從該園轉(zhuǎn)學(xué)去城市里呆了一年,今年又轉(zhuǎn)學(xué)回來(lái),就是因?yàn)閼敉膺\(yùn)動(dòng)吸引了她。
“沒(méi)有土地,可以發(fā)展立體項(xiàng)目。利用學(xué)校的邊邊角角發(fā)展戶外運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。事實(shí)上,這也是幼兒園在理想與現(xiàn)實(shí)中的一種平衡。”寧方安說(shuō),目前他們正與泰安九州幼兒園合作,研討開發(fā)適合城市幼兒園的“陽(yáng)光教育”。
“幼兒園要做到為學(xué)生需要而辦學(xué),其實(shí)不受場(chǎng)地的限制,關(guān)鍵在于理念的轉(zhuǎn)變。”寧方安稱,該園的“陽(yáng)光教育”之所以開展地如火如荼,在于家長(zhǎng)和老師理念的轉(zhuǎn)變。家長(zhǎng)信任老師,老師信任家長(zhǎng),老師和家長(zhǎng)同時(shí)信任“陽(yáng)光教育”的創(chuàng)新課程,才能保證“陽(yáng)光教育”戶外運(yùn)動(dòng)課程順利推行。
對(duì)于未來(lái)的推廣,寧方安很有信心,這份信心亦如他當(dāng)初在蔣集鎮(zhèn)中心幼兒園試行“陽(yáng)光教育”戶外運(yùn)動(dòng)課程一樣。
健康、快樂(lè)、陽(yáng)光、充滿活力,孩子們需要一個(gè)這樣的場(chǎng)所,讓他們感受到幸福,是幼兒園的價(jià)值;讓孩子在快樂(lè)中成長(zhǎng),在快樂(lè)中自信,成為能夠順利進(jìn)入社會(huì)的人,是所有養(yǎng)育者的價(jià)值。
孩子們?cè)谧闱驁?chǎng)上身姿矯健
親子戶外運(yùn)動(dòng)成為該園的常規(guī)科目,圖為家長(zhǎng)與孩子在練習(xí)傳球
山東省寧陽(yáng)縣蔣集鎮(zhèn)中心幼兒園園長(zhǎng)寧方安