2021年，是吳愛民在廣東陽江海陵試驗(yàn)區(qū)南村小學(xué)任教的第三十年。如今的南村小學(xué)，已是陽江市首個(gè)進(jìn)入全面實(shí)施教學(xué)現(xiàn)代化的農(nóng)村學(xué)校。從普通教師，到一校之長，吳愛民在這里播撒愛心，也見證了這所鄉(xiāng)村小學(xué)的變遷。

　　她決心，幫鄉(xiāng)親們用知識(shí)改變命運(yùn)

　　吳愛民的父母都是黨員，在她兒時(shí)的印象中，母親作為婦產(chǎn)科醫(yī)生，常常奔來跑去為村里人接生；每當(dāng)村里有人不讓孩子繼續(xù)念書，父親總是會(huì)上門去找人家理論一番。“在別人眼里，他倆很奇怪的。”吳愛民的話里，藏著對(duì)父母深深的敬佩。

　　1990年，吳愛民高中畢業(yè)，報(bào)考并分配到市里的小學(xué)當(dāng)老師。當(dāng)她把這一消息告訴家人時(shí)，父親對(duì)她說：“孩子，你能成為一名教師，我很高興！但爸爸希望你能回老家當(dāng)老師，幫老家的孩子改變命運(yùn)。”父親的話，讓吳愛民想起每次回村看到的景象：背著重物翻山越嶺的鄉(xiāng)親，圍著自己請(qǐng)求幫忙讀信寫信的村民……她明白父親的用心，于是決定回老家的南村小學(xué)當(dāng)老師。

　　學(xué)校位于海邊，雨水和臺(tái)風(fēng)多，石瓦結(jié)構(gòu)的教室經(jīng)常被雨淋風(fēng)刮損壞。在南村小學(xué)當(dāng)老師，既要教書育人，還要經(jīng)常客串維修工。不到幾年，吳愛民學(xué)會(huì)了爬墻補(bǔ)房頂、修門窗和清理排水溝。“學(xué)校教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，很多老師在學(xué)校堅(jiān)持不了兩年。”吳愛民說。

　　1997年到2010年，吳愛民四處奔走，共籌得近30萬元，用來建設(shè)新教學(xué)樓。2011年后，擔(dān)任小學(xué)校長的她，向區(qū)委和村委會(huì)尋求資金支持，添置各項(xiàng)設(shè)施。如今的南村小學(xué)，包括了幼兒班、一到六年級(jí)教室、圖書館、小型籃球場(chǎng)、羽毛球場(chǎng)等。老師們?cè)僖膊挥脼橛布�設(shè)施而發(fā)愁了。

      她知道，自己終究離不開這些孩子

　　吳愛民的微信頭像，是兩個(gè)人牽手并行。“一看到這張圖，我就被打動(dòng)了。”吳愛民說。

　　吳愛民與丈夫都在南村小學(xué)讀過書，后來又都回來當(dāng)老師。家里的書房是夫妻倆每天備課的地方，一人一張桌案，工作的充實(shí)與生活的溫馨，在這里交匯。

　　1998年，吳愛民丈夫被確診癌癥，兒子才5個(gè)月大，家里還有老人，重?fù)?dān)都?jí)涸诹?0多歲的吳愛民身上。“很想請(qǐng)長假照顧家里，但一想到孩子們，心就軟了……”吳愛民知道學(xué)校人手少，不忍心耽誤孩子們的學(xué)習(xí)；同為教師的丈夫，也全力支持吳愛民的工作。

　　白天，吳愛民依然笑對(duì)學(xué)生；夜晚，為丈夫熬藥時(shí)，她又常常失神，眼淚不知不覺地流下。屋檐下熬藥的火爐，燒了1460多個(gè)夜晚，吳愛民從沒有因?yàn)榧依锏氖碌⒄`教學(xué)。

　　丈夫離世的前幾天，為吳愛民換了一個(gè)可調(diào)節(jié)光亮的臺(tái)燈，備了一個(gè)保溫杯。吳愛民一直保留著這兩樣?xùn)|西。每次進(jìn)書房前，她都會(huì)停頓幾分鐘，將學(xué)校里的事與自己的想法，在心里與丈夫交流，就好像丈夫依然還在，給她建議、陪她成長。

　　丈夫走后，家人朋友勸吳愛民換個(gè)環(huán)境發(fā)展，也讓兒子接受更好的教育。2003年，吳愛民又一次獲得進(jìn)城工作的機(jī)會(huì)，她回到學(xué)校準(zhǔn)備收拾東西。打開校門，看到熟悉的一切，幾十個(gè)孩子稚嫩的臉龐像過電影似的在她腦海里閃現(xiàn)……她知道，自己終究離不開南村小學(xué)，離不開這些孩子。

　　這一留，又是18年。

　　她明白，自己負(fù)責(zé)的是一段段人生啟蒙

　　30多年來，吳愛民總是第一個(gè)到學(xué)校，在無數(shù)個(gè)忙碌的夜晚，她就睡在辦公室的小床上。當(dāng)了校長后，吳愛民依然熱愛講臺(tái)。為了講好每周的7節(jié)課，她不斷更新知識(shí)；不停地思考，如何教學(xué)，效果會(huì)更好。

　　教植樹問題，就帶學(xué)生去戶外，數(shù)一數(shù)、看一看；教潛水艇的原理，就和學(xué)生圍看水箱里的模具浮沉，“每個(gè)學(xué)生的接受能力不同，但我希望盡自己所能讓他們理解。”吳愛民說。

　　為了讓孩子們能更多地接觸外面的世界，吳愛民經(jīng)常聯(lián)絡(luò)城市社團(tuán)來校開展活動(dòng)。2011年，南村小學(xué)與暨南大學(xué)建立英語科目網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)，時(shí)常邀請(qǐng)大學(xué)生志愿者為學(xué)生上課。

　　“學(xué)校里的課程很多，除了語數(shù)外，還有吉他、非洲鼓、足球……很有趣。”房文法是班里的小調(diào)皮，說到吳校長，他是又愛又怕，愛的是校長臉上總是帶著笑；怕的是有時(shí)候做錯(cuò)事，校長又會(huì)很嚴(yán)厲地批評(píng)。

　　吳愛民平時(shí)注意收集孩子們的家庭信息，時(shí)常利用下班時(shí)間去家訪，關(guān)注孩子們的生活情況。她會(huì)在節(jié)日里給孩子們送去禮物，將御寒的衣物分送給家庭困難的孩子，還帶孩子去自己家吃飯聊天……在吳愛民心中，她負(fù)責(zé)的，不僅僅是孩子們的小學(xué)課程教學(xué)，更是一段段人生啟蒙。

　　“這些孩子，很多是留守兒童，他們需要關(guān)愛，但也不能不明事理。”吳愛民說，“基礎(chǔ)教育階段是培養(yǎng)孩子們品格的重要時(shí)期。我希望他們能夠找到對(duì)生活的熱愛，培育健康的心靈；無論走向哪里，他們都會(huì)有幸福的人生。”